生活中奔跑_愛在平凡中

來源:黨委總結 發布時間:2019-08-17 04:59:47 點擊:

  一、背景   (一)鏡頭定格感動   鏡頭一:在農村,學校冬季取暖是個大問題,若管理不嚴,火爐燙傷學生的手、衣物的事常有發生;故意‘滅火’者也大有人在,因此,我們的班級安全條例中對安全生火有這樣的規定:“除當天值日生外,非特殊情況,其他同學不能假借任何理由操持火鉗,拉動爐齒。”學生張某多次違犯規定,致使同學受傷、大家挨凍,且既不聽勸,又無視教育,最后受到(各生兩次火)的懲戒。不太關心孩子成長的家長在為自己的孩子受過的同時,也積極主動地開始配合老師教育學生,當然,安全取暖單靠適度懲戒是遠遠不夠的,還需做大量的反復的工作。
  鏡頭二:學生張某,宋某體質差,經常出現不適,課堂上的我也就多了一份關注。一次閱讀課上,女生宋某突然捂著肚子伏在課桌上,我知道她肚子疼的病又犯了,就急忙帶她到辦公室臨時‘就診’、休息。漸漸地,服了藥的她病情有所好轉。后來我幾次打電話催促其家長帶孩子去醫院就診,家長被感動了……“張老師,醫生說我孩子的病無大礙,吃些藥就會好的。謝謝,謝謝你對文霞的關心。”
  鏡頭三:星期四:值日生因故沒倒垃圾,第二天早讀課時我提著垃圾桶走出了教室。孩子們你看著我,我瞅著你……我想,解決這個問題的答案已經有了,它就寫在了那張張不安的臉上。
  鏡頭四:有意打破玻璃的學生陳某雖然作了賠償,但他的行為反思陳述未能在班上獲得通過。當時,我對自己的工作不到位也表示了歉意,那一刻,有學生眼含淚花。
  (二)我的心語
  我的心語:一、宋龍清:“老師,我們每天在您這兒倒開水,您不嫌麻煩嗎?”“麻煩什么,不就是提桶水的事嗎?舉手之勞。”幾年時間里,班里需要喝開水的同學都能如愿以償。為孩子們服務我愿意。
  我的心語:二、劉紫帆、劉孔旭:“老師在課堂上的每一次激情演繹有時讓你流淚,有時讓你開懷。”“我們愛上語文課,因為我們學得輕松。”不錯,語文教學的確是一門藝術。研究教材,駕馭課堂,與學生的合作需要在實踐中積累,課堂上自然響起的掌聲,也許就是孩子們給我的褒獎吧!
  我的心語:三、邵葉凡:“我獲得了全省書信大賽三等獎高興不已。我感謝自己的積累與練筆,我也感謝課堂上與同學的交流,我更感謝恩師的指導與點評。”“其實我們班作文得‘A+’的人不止我一個,劉帆、文君、蘋果……”不錯,成績的取得絕非一朝一夕,教學實踐帶給我這樣的思考:拋開課堂教學,脫離生活實踐而刻意地去談作文話題,那將是語文教學嚴重的缺失。
  我的心語:四、張開富:“老師把我們送給他的好吃的,幾乎全讓我們吃了,真不好意思!”這是大年初一,學生給我拜年后的‘慚言’。幾年來,每逢節假日,總會有學生或家長發來短信以示祝福。那一刻我覺得自己是世界上最幸福的人。
  二、分析
  一個案例,就是一個或多個生動的故事,這故事里有時是過程,有時是結果,無論哪種,都是一個教育工作者工作實踐的真實寫照。那種心酸,那份快樂,豈能是一言兩語所能表達的?其實,我們時常做著重復的事情,日復一日,年復一年,然而,這種重復的工作又的確不能復制。
  記得2008年剛接班時,一個姓劉的學生真如帶過他的老師所言:“不壞、少言寡語,可就是經常性地不完成作業。無論你怎么對他。”經過了解得知:這個孩子的爸爸原來是個啞巴,媽媽又很實在。“噢!難怪孩子那樣……”于是,燃起他學習生活的信心和勇氣就成了當下我工作的一個側重點。談心——發現亮點——鼓勵——結對子——家訪……漸漸地,孩子有了笑容、課堂上主動參與交流、作業也開始認真按時完成了。現在每當談起這些的時候,他很是感慨:“是班主任成就了我今天的進步,謝謝您——張老師。”
  三、反思
  冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時播種,隨時開花。”教育是心與心的交融,情與情的共鳴,沒有教育者的真誠投入,便沒有學生的真誠回報。所以我覺得老師的偉大更多是愛在平凡中。
  2012畢業典禮結束后我是含著淚送走孩子們的,那種傷感與不舍是我執教三十幾年從未有過的,至今我還存留著學生發給我的短信:“老師,不要太傷感了,我們去新的地方求知,但我們還是你的孩子,你的學生。距離不會讓我們的心分離,你是我們永遠的老師。”如今,孩子們已步入中學的殿堂,但我仍能聽到她們熟悉的聲音,獲悉他(她)們成長的故事

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