小學心理健康教學設計_淺談小學生負擔過重的原因及對策

來源:大學生自我鑒定 發布時間:2019-08-17 04:59:29 點擊:

  大家靜下心來認真思考就不難發現學生負擔過重的主要原因:   首先,小學生的負擔來自于社會。隨著社會不斷地發展,社會需求的人才也是五花八門,但最終實現個人理想唯獨能行的通道好像只能是讀書,讀書唯一論禁錮著家庭和學校教育,雖然社會也在努力改變用人觀和社會需求觀,但越來越多的人都以為學習是實現人生價值的唯一通道。社會逼家長形成了唯有讀書論的思想,促使大家追求人人成才夢。另外,社會上不斷出現的各種補習班,興趣班,家長送也不是,不送也不是,許多家長只是盲目的對待孩子的課外輔導,既占了孩子的童趣時光,又花錢、又費力,徒勞無功。
  其次,小學生的負擔過重與家長有關。一是家長的意識不對。家長的文化層次越來越高,但對子女的要求越來越高,望子成龍,望女成風。總害怕子女輸在起跑線上,可不知孩子的心理負擔、身心負擔,那種啞巴吃黃連的滋味可想而知。二是家長將孩子的學習和生活成人化了。孩子畢竟是孩子,他有他的想法和做法,現在的大多數家長將孩子沒出生就已經定好了孩子的人生目標,孩子一出生就開始走父母為他們規劃好的所謂人生之路,中小學更是如此。不從孩子實際出發,家庭出發,一味追求任何事情的平等,豈不是將孩子送上了成人之路。
  當然,學校也是加重學生負擔的主要根源。一是辦學不規范。學校開設課程不規范,許多學校只是一味追求教學質量,而忽視了教育質量和其他技能培養。對枯草無味的語文、數學產生厭煩情緒。二是作業負擔過重。盡管學校大力提倡減負,從布置作業規定,老生常談,學生沒有自由天地,作業重復機械,要么是題海戰術,動手操作的培養方法少之又少,創新能力培養微不足道,培養的目標只是為考高分。三是教學方法陳舊、枯草無味,導致學生對所學課程乏味無趣。學校大力提倡上課講究藝術,課堂交給孩子自由空間,多從激發興趣入手,多關愛孩子,以情感人,以表示率。這很重要。
  那么誰將為小學生松綁減負?首先是學校。作為學校為孩子減負,一是把學校辦成孩子的樂園,抓好校園文化建設,打造書香校園,平安校園,和諧校園、文明校園、健康校園。從全面發展入手,培養學生的“特長加合格”的目標,根據學校財力,創造少年兒童成長的場所,通過豐富多彩的活動,讓學生自由成長,安排活動時間、活動空間,讓有活動欲望的孩童在這里茁壯成長何樂而不為?既培養了孩子的情趣、能力,又為有興趣的學生學習文化課奠定了良好的基礎。二是學校要按章辦事。規范化的管理是學校發展的基礎。上課要按國家標準不亂擠亂占,作業落實一二年級沒有書面作業,三四年級半小時,五六年級一小時。但是實際中的小學教育就已經為學生的厭學打下來“牢固”的基礎。三是學校教師要大膽改革,大家一直死定在分數上,課堂上不敢放手,還是陳舊的教法,學生厭惡,教師死板,考試成績也是擠牙膏擠出來的。所以,學校要在管理模式土、課堂上、學生評價上大膽改革,走出一條適合當地少年兒童發展的輕負擔高效率之路,讓學生在快樂中成長,在活動中熏陶,寓教于樂,樂中求知。
  其次,家長要為孩子減負。孩子是家長的影子,家長要給孩子營造一個和諧、舒適的家,也就是學習的好環境。讓孩子真正感覺到家是避風的港灣、安全的守護神、成長的搖籃。家長要適度的與孩子一起玩玩,共同探討孩子成長之路十分必要。不能一味追求學習成績,在孩子的學習習慣上多關注培養,要以孩子的目光看待孩子,不能將孩子的成長成人化。習慣培養是第一位。其次是孩子的特長,要根據孩子的需求培養一些愛好,有利于孩子的成長,不求多而求精,不求數量而求質量,不好高騖遠,而實事求是,培養孩于特長是輔助孩子學習的有力途徑。而后要注意孩子的心理健康。
  而后是社會要給學生減負。子女就業難,許多孩子辛辛苦苦上完大學,可畢業后的落腳點在哪里?這恰恰是讀書無用論的相繼產生。從某種意義上講社會給家長增加了心理負擔,也叫負社會心理效應。一是進一步完善社會體制,使大家看到讀書成才的曙光。改變現在讀書無用論的思想,“公平競爭”是國家用人的基本原則。二是政府投資有目的的建好一批批規范性的學校,讓管理規范、成績喜人的學校贏得社會關注。三是國家要規范基礎教育,將改變現在的人力缺乏、物力不足的現狀,取消不必要的課程,輕負擔高效率的開展基礎教育。加大活動課程,多渠道多途徑開發少年兒童智力,多方位提高教育質量。
  總之,現代小學生負擔實在過重,既是家庭、學校的責任,更是社會的責任,只有多渠道尋找減負的辦法,多方面的聯手減負,實事求是,腳踏實地,在國家政策的正確引導下,社會、家庭、學校等付諸以行動,學生減負才會落到實處。培養德才兼備,身心健康的下一代是歷史賦予大家的責任!

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