【新課程理念下的課堂教學評價應關注些什么】新課程背景下的有效課堂教學策略

來源:教師自我鑒定 發布時間:2019-08-17 05:00:01 點擊:

  本文僅就新課程下,課堂教學評價中需要重點關注的幾個問題談談看法。   1.關注教學目標。一堂較為成功的課,必須要有明確的目的和要求,然后根據所擬目標,精心設計課堂教學組織形式與實施方法,以求達到預期目標。
  教學目標是整個課堂教學過程的一個綱,也是我們進行課堂教學質量評價首先要考慮的因素。因此進行定性評價時,首先要看其目標是否明確。教學目標明確,一是指明了,二是指準確。所謂明了,就是整個課堂教學活動都必須圍繞教學目標進行,將教學目標貫穿于教學目標的始終。所謂準確,就是確定的教學目標要符合大綱精神、教材內容、學生實際。
  2.關注課堂情境的設置。創設問題情境使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活,符合學生的認知經驗,使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能,體現數學學習的價值。
  3.關注課堂提問。課堂提問的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容,在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍,精心設置問題情景,提問要有計劃性、針對性、啟發性,能激發學生主動參與的欲望,要有助于進一步培養學生創造性思維。對課堂提問的評價,主要看在整個課堂教學中是不是使得師生雙方都是以主體的身份參與到教學全過程中,是不是圍繞課堂教學目標、內容,積極地、主動地提出有價值的問題,是不是能夠促使學生積極思考,增強提出問題、解決問題的能力,增強學生的創新意識。
  4.關注教學內容。教學內容規定著教什么和學什么。選擇好和處理好教學內容是實現教學目標的重要證。首先,看能否明確教學內容在整個教材系統中地位和作用,教學內容能否圍繞目標、反映目標;其次,看能否分清主次,準確地確定重點,教學中能突出重點、詳略得當,講授清楚正確,無科學性、思想性錯誤;再次,看能否找準教學難點,抓住關鍵關善于集中力量解決關鍵問題,分散難點,逐步突破,從而帶動整個教學進程;第四,看能否發掘教學內容的潛在因素,充分利用、靈活運用,完成課堂教學計劃,處理好新舊知識的結合點(常表現為教學中重要的啟發點與教學的重點)。
  5.關注教學方法。教學方法包括教的方法和學的方法兩個方面。“教學有法,教無定法,重在懂法,貴在用法”。評課時,重點應看其方法是否運用妥當,能否充分發揮教師的主導作用和充分發揮學生的主體作用。教師在教學中,具體運用什么教學方法不應作為評價的依據。寸有所長,尺有所短。殊途同歸,異曲同工。凡是能最大限度地提高課堂教學效率的方法都是好方法。具體評價時,首先,看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭,看其引入是否自然合理,符合數學知識結構與學生的心理特征。最佳方案是一開始能創設情境,調動大部分學生求知欲與思維積極性,使教師的教學活動與學生的心理活動處于協調共振狀態。其次,看數學基礎知識的掌握與基本技能訓練的情況,是否重視知識發生階段的教學及知識形成過程的教學。如講概念一帶而過,講定理、法則、公式急于得出結論,忽視從特殊到一般的歸納,從具體到抽象的概括。而這些地方應該是我們教學的重點,應讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發現。不僅僅重視學生對結論的掌握情況,更要緊的是注意過程,看教師是如何引導學生揭示數學知識的內函。掌握數學知識和方法和內部規律的。學生是否在原有的知識基礎上,在暴露知識的發生過程中,明確結論是在什么條件下產生的,是怎樣產生的,它與相關的數學知識有何聯系與區別,它應用于什么范圍,這樣的評課才能評到點子上。再次,看課堂教學是否體現啟發式教學原則。主要看教師能否運用啟發式調動學生積極思維、保持持久的穩定學習自覺性與主動性,是否重視思維訓練與思維能力的培養,是否注意數學基本思想與數學方法的教學。
  6.關注教學能力。教學能力是指教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態與教學機智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業知識,自然大方的服飾儀表,親切莊重的言談舉止,可從課堂教學言語、教態中體現出來,可從處理課堂教學中偶發事件而判別;是否有落落大方的板書設計,揮灑自然地運用教具或電教設備,很容易從課堂教學過程中加以判別。
  7.關注教學效果的評價。教學效果的評價,主要看其效果是否明顯,從兩個方面來判別,一是看教學目標的達成度情況,從知識教學的落實情況,思想教育情況,能力訓練情況,課堂氣氛活躍情況,學生注意力集中情況等方面來判別;二是從學生當堂知識掌握合格率是否在80%以上來判別。

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