如何提高數學課堂效率_以數學語言提升課堂效率

來源:教學反思 發布時間:2019-08-17 04:59:46 點擊:

  在數學教學中,根據教材特點有目的、有計劃、多形式地進行數學語言訓練,對提升課堂的實效性,提高學生學習數學的興趣有著重要的意義。   一、提升自身數學語言的規范性
  一節數學課,從新課的引入、情境的創設、知識的探索、感情的交流、教學的小結等,無不顯示出數學教師運用語言藝術的功底。在小學,要培養學生的數學語言表達能力,首先要求教師語言要規范,給學生做出榜樣。所以在備課時,教師要注意備數學語言,做到用詞準確、簡明扼要、思路清晰、前后連貫、邏輯性強,不要把不規范或不科學的語言帶進課堂。
  二、培養學生數學語言的邏輯性
  (一)課內培養
  課本是學生學習材料、閱讀材料的來源,在數學課堂教學中,教師要善于依據學生學習心理狀態的變化,以及不同的學習內容,適時提出數學閱讀的要求,逐步培養學生數學閱讀的能力和習慣。
  1.引導學生在閱讀中審題。數學教學中,有許多練習題,這些題的題目要求是很重要的,可適當讓學生找一找題目中的重點詞語,費時不多,但收效頗大。如中年級數學練習題中,往往要求“用兩種方法”、“用豎式計算”、“筆算”、“保留X位小數”等,只要抓住這些重點詞語,就會順利地理解題目要求,順利地解答出來。
  2.引導學生在閱讀中質疑。質疑的過程是學生逐步理解問題的過程,也是思維能力發展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。如:提供一些信息“亭子燈有36盞,筒形燈比亭子燈的2倍多10盞”,讓學生自己提問,通過討論他們發現可以提出不止一種問題。質疑使學生觀察得更仔細,發現問題的能力逐步提高,自然思考也越來越周密深刻了。久而久之,學生在閱讀時,也會抓住關鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養。
  3.引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發揮主觀能動性,可以使學生新舊聯系,實現學習過程的正遷移,達到舉一反三,觸類旁通之目的。比較是多種多樣的,可以是同類題目的比較,也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。
  通過同中求異讓學生明白,在學習教學的過程中,許多舊知可以幫助我們解決新問題。如:“蘋果有48只,生梨的只數是蘋果的6倍,兩種水果共有多少?”與“蘋果有48只,是生梨的6倍,兩種水果共有多少?”,學生通過閱讀發現:雖然都是最后求總數,但生梨的只數卻不同,一個是求幾倍數、而另一個是求一倍數。
  (二)課外培養
  數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程。首先,教師可以讓學生閱讀一些有關數學家的故事,讓他們對數學和數學家有新的體驗。然后,讓學生閱讀一些數學小知識,如加、減、乘、除的來歷等,讓學生體會到數學的趣味性。最后,讓學生閱讀一些有關數學的科普讀物和數學的名題、游戲等,讓學生更喜歡數學,愿意與數學交朋友,并從中學到數學知識和培養數學精神。
  三、強化學生數學語言的能力
  數學交流的載體是數學語言。因此強化學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。
  1.從教會學生說一句完整的話開始,規范學生的語言,讓學生掌握最基本最簡單的交流方式。
  2.學會說幾句連貫的話,使學生能進行有條理的交流,當學生學會說一句完整的話,掌握了最簡單、最基本的思維模式后,就要進一步引導學生說幾句連貫的話,有條理的進行思維和交流。
  3.學會說合乎邏輯的話,使學生能夠有根據的進行思維和交流。要提高學生交流的實效性,就要引導學生有根據的進行思維,并把自己的觀點清楚的表達出來。

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