怎樣構建一個和諧的班集體 [構建和諧班集體應協調好四個關系]

來源:教學工作計劃 發布時間:2019-08-17 04:59:54 點擊:

  構建和諧班級,我認為班主任應協調好與學生、任課教師,家長等之間的關系。   一、班主任與學生關系的協調   和諧班級的創建首先是班主任與學生之間的和諧,只有和諧的師生關系才能產生優良的教育效果。第一、班主任要理解學生。如果不理解學生,師生間就有隔閡,教育就無從下手。只有理解學生的心理特征、合理的心理要求以及每個學生獨特個性,尊重和保護學生的創新精神等,才能使學生理解老師。第二、師生間形成和諧的關系,需要思想情感交流溝通,需要相互理解,相互尊重,而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此,師生共同參加活動是增進師生情感,形成和諧關系的條件和途徑。第三,班主任批評學生時要對事不對人,符合實際,抓住要害,要注意場合和氣氛,注意保護學生的自尊心。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。批評時可以選擇風趣幽默的語言,這樣既使他容易接受,又達到了批評的效果。
  二、班主任與任課教師關系的協調
  建立和諧的班集體光靠班主任一個人的力量是不行的,只有協調好班主任與任課教師的關系,配合任課教師管理教育學生,才能建立優秀的班集體。我的做法是:首先主動聯系,予以尊重。班主任要主動向任課教師介紹本班學生的思想、學習情況,知識基礎、接受能力、學習相應學科的興趣,學習困難及要求;特別是新學期開始,更要主動聯系任課教師,將自己的班級管理設想和措施告訴他們,同時也咨詢他們對班級學生的要求,互相協調,統一要求,聯手把學生管理好。如上課的要求、收發作業的形式、學生座位的安排等。在班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織上,要盡量征求任課教師的意見,讓他們參與到班級管理中來,從而增強班級建設的實效性。在班主任主動交流過程中,不僅讓任課教師掌握了班級情況,了解了作為班主任的我們的處事態度,管理方法,我們也了解了任課教師的一些想法,做法,為更好的合作奠定了基礎。其次班主任不要隨意擠占任課教師的時間,開展活動不得不占用時,應向學校領導報告,并征得任課教師同意后,才能占用。作為班主任,一定要支持任課教師的工作,不要輕視某些學科,更不要評論任課教師的不足,尤其是在學生或家長面前,否則,只會增加班級管理的難度。
  三、任課教師與學生關系的協調
  教師只是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。班主任要積極主動地去協調任課教師與學生的關系。第一、樹立任課教師在學生中的威信。班主任平時應向學生介紹本班任課教師的優點和成績,教師高尚的師德和高超的教學水平,認真備課和教書育人的事跡,引導學生發現每一位教師亮點,樹立良好的教師形象,建立任課教師在學生中的威信,為和諧的師生關系打下良好的基礎,達到“尊其師而信其道”。第二、妥善處理任課教師與學生的摩擦。如果任課教師與學生之間發生矛盾,班主任應冷靜、耐心聽取任課教師和學生雙方的意見,耐心做好學生的工作,要求學生多諒解老師,教育學生主動認錯,對個別確有問題的學生,要重點教育,曉之以理,動之以情,以端正學習態度,提高學習熱情,讓學生心悅誠服地接受任課教師的批評與幫助,并傳達任課教師對學生的積極評價,弱化矛盾,在個別場合,可以引用任課教師的肯定評語,鼓勵學生,向學生暗示任課教師對他的贊許。
  四、班主任與學生家長關系的協調
  和諧班級的創建同樣需要家長的支持,任何一個學生的健康成長都需要家長的配合。第一、班主任要培養與學生家長的真誠感情。感情的建立首先是要多與家長聯系,多交流,多溝通,在溝通中加強理解。第二、與家長溝通時,教師要巧妙使用語言。先肯定孩子的優點,然后再由淺入深的點出不足。我們談論孩子的不足,目的是希望得到家長的支持,以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。這樣家長才能輕松地面對教師,主動向教師提及孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點與幫助。這樣,交流的主題就會得到延伸,就能有效促進家校互動。第三、尊重家長,耐心傾聽家長意見。班主任在與學生家長接觸時,要耐心傾聽家長意見,采納家長的建議,從細小的地方尋找家校教育的結合點,促使自己不斷調整和完善工作的策略,公平公正地解決好問題,受到家長和學生的信任,建立起威信。
  總之,對于一個班級而言,學生、任課教師、家長和班主任是班級中密不可分的四個主體,這四個主體之間只有相互合作,才能使一個班級和諧。

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