初中化學實驗教學鄒議:初中化學評課議課記錄

來源:競聘報告 發布時間:2019-08-17 04:59:36 點擊:

  化學是以實驗為基礎的學科。化學實驗是中學化學課程內容不可缺少的重要組成部分,是學生認識化學科學知識形成化學運用能力的重要環節。因此,在化學教學中,如何選好實驗,做好實驗,充分發揮實驗的探究功能就顯得尤為重要。
  一、利用實驗教學可以提高學生學習化學的興趣
  初中學生正處于對新事物充滿好奇的年齡階段,而初中化學對他們是一門全新的學科,充滿著光怪陸異和匪夷所思是化學的魅力所在,正可以滿足學生的好奇心。因此,可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣。比如,教師可以在實驗教學中設計很多的為什么來激發學生的好奇感。為什么無色的氫氧化鈉溶液中加入無色的酚酞溶液會變紅,而水中加入無色的酚酞溶液不變色;為什么人會聞到花香,為什么罩在大燒杯下面的兩瓶無色溶液過一會會變紅;為什么鐵絲在空氣中不燃燒卻在氧氣中劇烈燃燒火星四射……。這些問題不僅可以激發學生的學習興趣,還促使學生更認真、仔細地觀察實驗現象,從而將抽象的化學理論具像為直觀、生動、具體的化學現象,加深學生對化學知識的印像。
  二、利用實驗可以培養學生的創造性思維能力
  實驗還能培養學生的創造性思維,教師要盡可能地創設實驗,引導學生自主探究。在教學過程中要根據教學目的事先設置好引導性的問題,引導學生通過化學實驗現象進行分析、探究、總結,最終得出所要的結論。例如,在“氧氣的制取”教學中,首先引導學生對比分析氧氣的幾種不同的制取裝置,得出設計氣體制取裝置的一般思路,然后根據制取氧氣的反應原理,由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置,并互相展示,介紹其裝置的優點,最后由全班學生作出評價。這種實驗教學方式,有利于調動學生創造性思維和自主探究的積極性。
  三、化學實驗教學可以幫助學生對化學概念的理解
  初中學生在學習階段知識面比較狹窄,接觸到的事物也較少,在學習的時候會對所學知識中提到的有些問題不知所云,這樣對分析問題和解決問題造成一定影響。比如,學到氧氣的時候,雖然我們都生活在空氣中但學生根本沒見過氧氣,怎么可能知道物質在氧氣中燃燒會是什么樣子?化學實驗的好處就在于讓學生通過觀察、分析感知物質的本質屬性,使學生通過實驗形成化學思維,加深學生對化學概念的理解。比如,在實驗室制取氧氣的實驗中,如果教師在講解完之后讓學生直接看收集好的氧氣,學生不會明白到底是怎么收集的,也不知道收集的是不是氧氣。要是讓學生通過自己動手做實驗的方法,效果會完全不一樣。
  四、利用實驗教學可以提高學生探究能力
  在實際教學中,可以根據需要,適當補充一些實驗,讓學生自己準備一些實驗藥品,這樣既可以增加學生的動手機會,激發學生學習的興趣,又可以提高實驗的探索性。例如,在做二氧化碳性質實驗時讓學生自己準備碳酸飲料,所需二氧化碳都可以從飲料中得來,既驗證了碳酸的不穩定性又得到了實驗所需的二氧化碳氣體。又例如,在“氣體溶解度”這個教學環節中,再次讓學生自己準備碳酸飲料來探究氣體的溶解度與壓強及溫度的關系。這個實驗,既可以讓學生得出氣體的溶解度與壓強及溫度的關系,又可以加強健康教育,讓學生明白一般飲料中含有大量的二氧化碳氣體常飲對身體健康無益。
  五、利用實驗教學可以培養學生科學的學習習慣
  化學實驗具有很強的規范性,學生需要掌握其規范才能進行基本操作,學生在這一操作過程中會逐漸養成良好的學習習慣。當然僅僅靠學生自己規范還不行,教師在進行實驗教學時,應該對學生實驗加強檢查并及時糾正出現的錯誤。比如,在做氫氣還原氧化銅的實驗之前,一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸;在做制取氧氣實驗時,一定要先檢驗裝置的氣密性,后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經檢查好裝置的氣密性,導致在給學生做示范性實驗的時候忘記了演示檢查裝置氣密性這一步驟,這樣會對培養學生的習慣造成不良的影響。
  總之,化學實驗在化學教學中的重要地位是不可或缺和不可代替的,它能幫助學生理解抽象的化學概念,激發學生學習化學的興趣,調動學生學習化學的積極性,訓練學生的觀察能力和思維能力,培養學生的創新能力和探究能力,以及科學的學習態度和方法,使學生養成良好的學習習慣。

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