語文高效課堂閱讀教學的策略|語文閱讀教學方法策略

來源:培訓心得體會 發布時間:2019-08-17 04:59:37 點擊:

  《九年義務教育語文課程標準》中,課程目標包括以下三個方面:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀;課程標準取代了過去的教學計劃和教學大綱;倡導自主、探究、體驗與合作的學習方式;倡導面向未來的、以發展為目的的評價觀等。這都給我們實施“高效教學”的理念提供了廣闊的舞臺,而“高效教學”的理念的貫徹實行則可以更好的實現課程改革的目標。
  一、構建民主與平等的課堂教學氛圍
  《九年義務教育語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語文教學過程中可以充分發揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢懷疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流,教學才能切入學生的經驗系統,課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現高效教學的目的。
  教學中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學《桃花源記》,當時課堂氣氛很活躍,老師問道:“同學們,漁人出桃花源時‘處處志之’,重回桃花源時‘尋向所志’,結果卻‘遂迷,不復得路’,這說明什么?”話音剛落,一個男生幾乎是大喊似的叫到:“老師,這說明漁人是一個言而無信的小人。”學生們立刻哄堂大笑,議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。然而當老師繼續回到課文講解時,卻發現學生的反應明顯冷淡了許多。課后,老師找了幾個學生詢問,他們戰戰兢兢的說:“老師,您可別生氣,我們感到您很嚴厲,都不敢說,怕說錯了。”這樣的教學中,老師很嚴厲的剝奪了學生的安全感和自由表達的機會,對他們有出入的回答本可以借題發揮趁機引導的。因此,我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性,從而高效實施高效教學。
  二、注重對教材的準確把握
  葉圣陶先生曾經說過:“教材無非就是個例子。”教材內容的“案例”作用決定了教師是用教材教,而不是教教材,但例子的作用還是要發揮好其語言的典范作用。然而,許多教師對課文的理解和把握不準確,對教材理解得不深刻、不透徹,缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解,課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。同時,在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生,學生只知其然,而不知其所以然。這種教師只教教材,不用教材的情況是不能高效利用或開發教學資源的。那么,也就無法實現高效教學了。
  現在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身:《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題,從《孔乙己》出發討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發學生的學習積極性,但是從語文教學本身的角度看,似乎有點舍本逐末,放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教學對語文教學而言是無效。
  三、強調對語言的品味與揣摩
  要做到高效教學,教師就不得不重視對課文文本的誦讀,增加課堂上學生誦讀的機會,給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如,教師在教學《蘇州園林》時,可以設計讓學生速讀課文并找出中心句的環節。同時,教師要重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用,從中領悟語言文字的表達技巧,致使學生能夠深入把握教材,更好的與文本展開對話,引導學生對教學內容正確理解和把握。
  四、分層指導是實施高效課堂的重要方法
  學生與學生俱來就各不相同,以最大程度的個別化方式進行教育,就會產生最大的課堂功效。因此,采取分層教育,是語文高效課堂的關鍵措施。
  1.巧設問題,激發學生學習成就感。學生由于基礎、經歷、學習方式各不相同,對文本的認識和理解必然會有差異。為了使每一個學生都能思考并且回答老師的問題,課堂上所提出的問題應讓不同生活經歷、不同閱讀層面的學生都有選擇回答的余地,都有各自的成就體驗。例如《石縫間的生命》一文中,理解石縫間的三種生命形態層層遞進的差異關系是教學的難點,對于閱讀層面好的學生也許能較好地感受體驗,而對于閱讀層面低的學生就很難體驗感悟了。為此,我這樣設計問題:你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么?閱讀起點低的學生談談對小草、蒲公英的欣賞,閱讀層面高的學生談一談對松、竹、梅、菊的贊美。
  2.保護學生對文本多元解讀的積極性。由于不同學生的個性心理、審美情趣、文化積累、認識水平各不相同,因此對文本的解讀也呈現出了多樣性。在課堂上,教師應當通過“生本互動” 、“生生互動”、“師生互動”等交流討論方式,鼓勵學生對文本的多元化解讀,發揚學生的個性和創造力。
  例如解讀《背影》,有的學生單純從歌頌父愛的角度解讀,有的學生從父子情深的角度讀;有的還從“骨肉親情也難免有隔閡和誤解”以及“‘我’面對養育之恩的愧疚、自責”等角度解讀;總之,教師要善于保護學生的多元解讀,因為正是在這個過程中學生張揚了自己的個性,鍛煉了閱讀能力。實現了課堂教學的高效。

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