【“交通運輸”教學解讀(人教版)】 交通運輸教案人教版

來源:實踐自我鑒定 發布時間:2019-08-17 05:00:08 點擊:

  一、課標解讀   本節內容是人教版義務教育課程標準地理教科書八年級上冊第四章“中國的經濟發展”第一節。主要達成以下兩條課程標準要求:①比較不同交通運輸方式的特點,初步學會選擇恰當的交通運輸方式。不同交通運輸方式的特點可通過運速、運量、運價比較體現,而“選擇恰當的交通運輸方式”要結合不同交通運輸方式的特點來選擇,因此通過具體的案例學習“選擇恰當的交通運輸方式”,既可加深對各種運輸方式特點的認識,又可學會根據實際情況合理選擇交通運輸方式,落實“學習對生活有用的地理”的理念。②運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。本條標準突出了我國最重要的交通運輸方式——鐵路運輸,完成本任務的方法是“運用地圖”,進一步培養學生運用地圖的基本能力。
  二、學習目標
  知識與技能:能舉例說明交通運輸在生活和生產中的重要作用,從運輸速度、運輸價格、運量角度了解現代主要交通運輸方式的特點,學會根據需要合理地選擇交通運輸方式;讀圖分析說出我國鐵路分布特點,了解鐵路線命名的方法,記住我國主要的鐵路干線。
  過程與方法:通過實例練習,學會選擇合理的交通運輸方式;通過讀圖分析,邊讀邊畫,形成鐵路干線網絡。
  情感態度與價值觀:通過了解我國交通運輸建設成就和在經濟發展中所發揮的作用,形成民族自豪感和愛國之情;通過對我國一些地區交通運輸相對滯后的了解,形成刻苦學習科學技術、立志報國的情感以及相應的環保觀念。
  三、教學重難點
  重點:選擇合適的交通運輸方式;我國鐵路的分布特點及主要鐵路干線的名稱與位置分布。
  難點:選擇合適的交通運輸方式;“五縱三橫”鐵路干線名稱分布。
  四、教材分析
  工業和農業的分布與發展都受到交通的制約,所以要了解我國的工業和農業,就必須首先掌握我國交通運輸的知識,因此本節內容具有承上啟下的作用,被安排在全章的開篇進行。從教材結構來看,教材設計者緊緊抓住上述兩條課程標準要求組織教材,通過“交通運輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”兩個內容落實課程標準的基本要求。教材通過“交通運輸方式的選擇”,點明交通運輸在國民經濟以及日常生活中的重要作用,闡述不同交通運輸方式的特點,結合生活實例介紹合理選擇交通運輸方式的依據;接著通過“我國鐵路干線的分布”,重點介紹我國最主要的交通運輸方式——鐵路運輸的基本概況及主要鐵路干線的分布。教材貼近學生生活實際,自始至終貫穿著“學習對生活有用的地理”的基本理念。
  第一部分“交通運輸方式的選擇”:由四段正文、三幅圖片和兩個活動組成,重點突出“交通運輸方式的選擇”這一主題。教材利用第一段正文簡練說明交通運輸的重要性,用圖4.1“交通運輸工具的發展”直觀展示交通運輸的發展過程,用第二段正文簡介現代運輸的概念及現代主要交通運輸方式,作為“交通運輸方式的選擇”這一主題的鋪墊。利用第三段正文結合圖4.2“選擇交通運輸方式應考慮的因素”認識交通運輸方式的選擇要考慮運輸價格的高低、運輸速度的快慢和運量的多少三個基本要素,自然引出第四段正文和圖4.3“各種運輸工具和運輸方式的比較”有關各種運輸方式價格的高低、速度的快慢、運輸量的大小這三個基本判斷要素的分析比較。兩個“活動”圍繞“比較與選擇交通運輸方式”這一主題展開,從客運和貨運兩方面,通過具體的實例分析,引導學生選擇合適的交通運輸方式,是對正文內容的鞏固和拓展。
  第二部分“我國鐵路干線的分布”:由四段正文、一幅地圖、一個閱讀材料和兩個“活動”組成。教材用第一段正文點明我國現代立體交通運輸網絡的構成,突出鐵路運輸是最重要的運輸方式之一;用第二段正文說明我國鐵路建設成就;用第三段正文結合圖4.4“中國主要鐵路的分布”介紹我國鐵路的分布特點及成因;第四段正文結合圖4.4說明我國鐵路干線走向及主要鐵路樞紐。其中,圖4.4是非常重要的一幅圖,提供我國主要鐵路及鐵路樞紐的分布,是正文的依托和“活動”的平臺。閱讀材料“我國立體交通網絡初具規模”是對正文的補充,開闊學生視野。兩個“活動”是對正文的鞏固與拓展,圍繞“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”這一主題展開,以圖4.4和圖4.5“中國鐵路干線分布示意”為平臺,熟悉鐵路干線的命名方式及鐵路干線名稱,認識鐵路干線的分布。
  五、教學建議(1課時)
  (新課引入)設置情境引入。
  教師:“新中國成立以前,從成都到拉薩,翻山越嶺,要走好幾個月。現在坐汽車只需幾天,乘飛機只要幾個小時就可以到達。這說明什么?”
  學生:“交通運輸的變化……”
  教師:“確如同學們所說。今天我們一起來了解我國交通運輸事業的發展,學習第四章第一節‘交通運輸’。”
  1.交通運輸方式的選擇
  能夠正確選擇合適的交通運輸方式,服務于生產與生活,是學習本內容的最終目的所在。因此,本內容的教學重在通過翔實的案例去分析總結,從而培養學生形成相應的基本技能。
  對于本內容的教學,可首先結合第一段正文說明交通運輸對經濟發展的作用,由于學生有著較多的生活體驗,他們有話可說,有經驗可談,因此應充分讓學生談對交通運輸作用的體會,拉近學生與所學知識的距離。然后利用圖4.1結合第二段正文,了解交通運輸的定義、交通運輸的發展過程及現代主要交通工具。圖4.1僅提及航空、鐵路、公路、水運和管道五種現代運輸方式及工具,未涉及地鐵等交通運輸方式,容易使學生誤認為現代交通運輸方式就五種,應結合交通運輸的定義向學生交代清楚地鐵等也是重要的交通運輸方式。第二,引導學生讀圖4.2及第三段正文,認識交通運輸方式的選擇一定要考慮運價、運速、運量這三大要素,然后引導學生讀圖4.3結合第四段正文,總結比較各種運輸方式在運價、運速、運量三方面的特點,填寫到表1中。第三,利用“活動”案例進行交通方式選擇的訓練:利用“活動1”,引導學生根據不同的出行目的選擇合適的交通運輸方式,從而得出選擇客運方式要考慮的因素;利用“活動2”中相應的案例,判斷選擇合適的貨運方式,總結出選擇貨運方式要考慮的基本因素(表2)。
  2.我國鐵路干線的分布
  本內容介紹我國交通運輸網的構成、鐵路建設的成就、鐵路網的分布特點及成因、鐵路線的命名及分布,其重點是鐵路線的命名與干線鐵路的分布。
  教學中,可首先利用第一段正文了解我國現代立體交通運輸網絡的組成及鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式之一,利用第二段正文結合圖4.4了解我國鐵路建設的成就。第二,引導學生讀圖4.4提問:“我國鐵路網在地區分布上有什么特點?什么原因導致我國鐵路網的這種分布特點?”目的是引導學生利用前面所學地形、人口分布、資源分布等知識來分析,體現地理要素間相互聯系、相互制約的邏輯關系,培養學生邏輯思維能力。在學生分析總結的基礎上,引導學生讀第三段正文進行驗證。第三,可用“我國有哪些重要的鐵路干線?這些鐵路線是如何命名的?其分布如何?”的設問導入本部分重點內容的學習。第一步利用第四段正文結合圖4.4了解我國鐵路干線主要包括南北干線和東西干線兩大組。第二步,以圖4.4和圖4.5為依托,進行“活動1”,認識我國鐵路線的命名原則與方法,歸納填寫表3。我國的鐵路命名還有一個基本規律:從北京出發的把“京”字放在前面;南北向的鐵路先說北面的城市或省區;東西向的鐵路先說東面的省區,只有隴海線是個特例,對于這一規律及隴海線這個特例,最好給學生解釋清楚。第三步,以圖4.4和圖4.5為依托,進行“活動2”,找出我國南北鐵路干線和東西鐵路干線及重要的高速鐵路,填在P89的表4.1中。最后教師板演鐵路主干線圖,出示鐵路主干線歌訣,讓學生畫鐵路主干線圖、朗誦鐵路主干線歌訣,鞏固我國鐵路主干線名稱與分布。
  附:鐵路主干線歌訣。
  鐵路主干線,縱五橫有三;
  華東有京滬(線),京九(線)在西面;
  京哈(線)和京廣(線),鐵路中軸線;
  同蒲(線)焦柳線,中原南國連;
  寶成(線)成昆線,西北連西南;
  橫線最北面,京包(線)和包蘭(線);
  隴海(線)蘭新線,亞歐(大)陸橋貫;
  滬杭(線)和浙贛(線),湘黔(線)貴昆線。

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