【青年教師如何高效聽課】青年教師聽課心得體會

來源:述廉報告 發布時間:2019-08-17 04:59:46 點擊:

  作為一名教師,聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要,也是教師專業成長的需要。聽課往往是青年教師成為一名優秀教師的第一步。但聽課聽什么?如何高效聽課?仍然是困擾許多青年教師的問題。筆者認為,應該從以下方面做起:
  一、定位角色
  青年教師在聽課時的最佳角色應該是學習者而不是批評家,要有虛心學習態度,去發現授課教師長處和閃光點,以及對自己有啟迪的東西,為我所用。從這個角度講,青年教師不僅要用心去感受授課教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略授課教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享,這是值得我們永遠追求和學習的。
  二、注重記錄
  聽課記錄是教學指導和評價的依據,是課堂教學原貌的載體,是教學活動的再現,是對教學環節、方法、效果的記錄和思索。記錄時應關注以下幾個方面:
  1.關注教學設計。優秀教師的教學,往往十分重視一節課的整體設計,如新課的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環環相扣,一氣呵成。聽課者首先應該領悟的是授課教師的這種匠心,學習宏觀把握課堂的技巧,達到“既見樹木、又見森林”的目的。
  課型不同,課的結構也不同。在聽課時,要看授課教師是怎樣設計整堂課的。例如,教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇,激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識,并激活舊知識;怎樣創設教學情境,導入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;采用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習,加強知識的應用與遷移。
  2.關注教師怎樣講。同一個問題,不同的教師會從不同的角度,用不同的語言進行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領;有的■里■嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術性,是抓住學生注意力的關鍵。優秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉,甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長,仔細斟酌、訓練,力爭打下扎實的語言功底。
  3.關注學生怎么學。課堂教學的目的是使學生學會并掌握課本知識。一節課的“亮點”,往往不是教師怎樣“教”,而是學生怎么“學”。因此,聽課時,聽教師怎樣講,這僅僅是一個方面,更重要的是要關注學生怎樣學,看教師如何調動學生學習的積極性。學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發,學生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權力,他不明白學習歸根到底是學生自己的行為,這是老師及任何人都無法取代的。所以,看教師如何調動、激發學生的學習熱情,學生怎么學習是聽課的最重要內容之一。
  三、講究反思
  課后反思是聽課教師在聽課后自覺地對所聽內容進行全面深入的冷靜思考和總結。反思時應注意將所聽的課與新理念和相關經驗相結合,把反思結果運用于自身的教學實踐。
  優秀教師的課,不一定沒有缺點。一節課的好壞,不同時期、不同學科有不盡相同的標準。作為聽課者要反思這樣一些問題:教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題化為簡單問題的?自己應怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后,要和自己的備課思路進行對比分析,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案,并付諸實施,這樣才能使自己更好更快的成長起來。
  總之,筆者認為:要以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態,去聽、去品、去悟,堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課,及時向授課教師討取授課感悟,聆聽評課教師的意見,并將自己的看法表達出來讓其他教師評議,就必然使自己的授課水平產生大的飛躍,才能做到高效聽課,才能不斷完善,更新自我,提升自己的專業素質,促進自身專業發展。

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