【對教師職業倦怠的對策思考】教師職業倦怠

來源:轉正總結 發布時間:2019-08-17 04:59:39 點擊:

  教師的職業倦怠定義為由于教師長期工作在壓力的情境下,工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾,沖突而引起的挫折感加劇,最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精神疲勞和緊張狀態,是屬于一種非正常的行為和心理。
  二、教師職業倦怠的癥狀及不良影響
  1.教學效果下降。教師的身心與疲勞過度,對學生的觀察、教育能力就會在無形之中降低,對學生的心理援助,管理指導等精神維持能力也會隨之變得低下,當然隨之而來的是教育、教學方法的不靈活或出現失常現象,在工作上變得機械,工作效率低,工作能力下降,最終導致教學質量降低。
  2.人際關系緊張。在人際關系上變得疏離,摩擦增多,情緒充滿憂郁。有些教師使用粗暴的體罰,急躁的情緒、行為來對待學生,實則是一種身心疲倦,壓力增大后所產生的“危險信號”。教師心理疾病會導致嚴重的后果,有時會給學生帶來難以彌補的傷害。
  3.造成自我身心傷害。教師的職業倦怠會造成教師的心理障礙和心理疾病,輕則是教師的消極態度和情緒表現明顯,重則會因不良心理狀態而引起神經衰弱,或因不堪壓力而導致精神崩潰,最終直接影響自己的身心健康。
  4.影響學校教育發展。教師職業倦怠將會直接影響教師發展,影響教育教學質量的提升,影響學校的整體發展。
  三、有效緩解教師職業倦怠的對策與建議
  1.切實提高教師工資待遇和社會地位。科教興國,尊師重教,應落到實處,而不是喊喊口號而已。一份職業的社會地位,取決于它的經濟地位和職業聲望,同時也是決定職業本身是否有吸引力的關鍵因素。社會和經濟地位的偏低,使許多教師心理失衡并最終導致職業倦怠。因此,國家首先應通過政策傾斜不斷加大教育投入,實質性地提高教師的工資水平,并制定優惠政策,如職稱評定、住房購買政策等,逐步完善對教師的社會保障機制。其次要利用輿論導向的作用,引導全社會關注教師行業,努力在全社會范圍內營造尊師重教的好風氣,為教師開辟有利的社會環境,真正讓教師職業成為社會尊重的職業。
  2.建立與素質教育相一致的教師評價機制。過去應試教育下“唯分至上”的不合理的評價方式不僅增加了教師的工作負擔和壓力,同時也抑制了教師的工作熱情、積極性和創造性。因此,首先要破除過去分數至上的應試教育體制,建立著眼于提升學生綜合素質的素質教育教學評價機制,用發展的眼光看教師,以發展性的評價取代終結性評價,實行多元評價方法,使教師工作得到客觀、合理的評價。其次,在教師之間建立起良性的競爭機制,既形成一定的競爭動力,又不斷增強彼此之間的凝聚力,形成團結友好、互相支持、共同提高的良好氛圍。
  3.改善學校領導方式,營造和諧的組織環境。改善學校領導方式,以使教師處于良好管理環境中,有助于減輕教師壓力,預防倦怠情緒。首先,學校各級領導要實行開放民主的管理方式,吸引更多的教師參與學校決策,激發教師的工作熱情與動力,從而增強教師的責任感與歸屬感。其次,學校管理者應當協調好各部門之間的關系,為教師營造輕松和諧的人際關系環境。各管理部門應轉變職能,變監督管理為替教師著想、為教師服務,盡力減少教師的壓力和負擔,從精神、環境、物質、健康等層面進行人文關懷,使教師心情舒暢,自信工作。再次,要建立科學的聘任、考評、晉升制度,創設公平、公正的競爭環境,激發教師產生強大而持久的工作動力。
  4.搞好教師培訓,提高教師的素質是緩解職業倦怠的間接途徑。首先,除了加強專業知識和教育理論知識的傳授外,還要引導教師樹立堅定的職業信念。不僅要提高教師專業知識的培訓,還要加強教師非專業知識的訓練,尤其要重視提高教師承受挫折的能力,教給教師應對壓力的有效策略,從而避免因壓力無法及時緩解而出現倦怠心理。其次,學校應根據實際情況,培養教師的組織能力、管理能力、心理承受能力。接受繼續教育、參加各種形式的培訓已成為教師工作之外的“必修課”。對此,我們要關心教師的各種發展需求,要為教師的學習和提高創造條件,如:為教師提供外出進修和學術交流的機會,聘請專家為教師舉辦學術研討會,鼓勵教師參加教育科研,提供科研經費支持等。
  總之,教師職業倦怠,不僅會影響教師本人的身心健康和基礎教育質量,而且關系到目前我國新課程改革在中小學能否順利實施。因此,我們要高度重視,特別應努力從教育管理層面創建一個良好的制度環境來有效緩解教師職業倦怠這一現象的進一步的惡化。

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