課外閱讀關于生命的思考【課外閱讀的幾點思考】

來源:自我介紹 發布時間:2019-08-17 04:59:38 點擊:

  我們認識到了課外閱讀的重要性,但是怎樣做好課外閱讀,不是一件簡單的事情,需要我們齊心協力,共同交流,在相互的碰撞中找到最佳途徑。下面是我與學生閱讀中的做法。
  一、正確引導明確閱讀的目的
  閱讀,有兩種目的,一是帶著任務去閱讀,比如讀課本,讀到題目要質疑,然后帶著問題去讀,讀后還要想一想,主要講了什么,你認為有哪些好詞好句,好在哪里?讀文章相關的人物了解及事件的了解,需要查閱資料并寫一寫,記一記,而這也是語文教學中常用的預習作業,這樣的閱讀是學生學習期間最常養成的閱讀習慣。這種閱讀是要學生掌握學習的方法,一般讀的篇目不長,是最基礎的閱讀是有任務的閱讀。這樣的閱讀需要教給方法講清要有意識記。另一種閱讀是沒有任務完全是興趣使然的閱讀,看到一本書或一段文字拿來就讀,不刻意讀出好詞好句,不做讀書筆記,也許讀過了就讀過了,直到某一天提到了讀過的相關書籍內容時,才會記起自己讀過,這時也只是記得讀過,相關的內容卻是很模糊的,如果很重要就會努力回憶并找來再讀。這種閱讀不刻意要求有意識記,閱讀很輕松。應推薦書目讓學生去讀,或者學生喜歡的推薦給其他學生,互相影響互相交流,達到閱讀的目的。
  二、開展延伸閱讀的策略
  1.注意對延伸閱讀興趣的培養。巧設情境激發學生的閱讀積極性。①目標情境。教師根據課外閱讀某一方面內容提出一個富有爭議性的評價或結論,作為閱讀目標,指導學生在閱讀實踐中去找尋依據,或支持或反駁,從而激發學生對閱讀產生興趣。②生活情境。正值讀書好年華,懵懂初開,他們在生活中存在著多種多樣不同層面的困惑。我在教學中,就利用這一生活問題,引導學生從書本中尋找答案。③示范情境。榜樣的力量是無窮,教師自身淵博的閱讀積淀所形成的知識和人格魅力是對學生最好的啟發引導。④活動情境。為了使學生的閱讀激情長保新鮮,每隔一斷時間我們就舉行一次讀書筆記展示活動。或者講故事比賽,像《水滸》、《三國》、《童年》等小說故事性很強,就通過講故事的方式來強化學生閱讀興趣,讓閱讀走向縱深。
  2.明確對延伸閱讀內容的選擇。蘇霍姆林斯基說得好:“課內是基礎,是先導,課外是課內的繼續和延伸。”因此,我覺得從課內延伸到課外,走延伸閱讀的路子,確實是提高語文綜合素質的一條可行之路。學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。學生的課外閱讀中,“隨意型(無一定的閱讀目的、計劃)、消遣型(為娛樂而閱讀)、功利型(只看作文選)”占很大比例。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞。”因此,需要教師發揮主導地位,有針對性提升學生課外閱讀品位,培養學生高雅的閱讀興趣,接受高雅文學的熏陶。在學生閱讀的過程中,不斷教育他們要有選擇地讀書,不光要多讀書,重要的是讀好書。我的做法是:一是向學生介紹《課程標準》建議的讀物、推薦的名著;教師推薦獲“茅盾文學獎”當代文學作品;與有關學科教師商議推薦的科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。二是推介優秀書報、期刊、讀書網站。如:《少年文藝》、《中國少年文摘》、《科學畫報》等;“榕樹下”“中華少年文學網”“黃金書屋”“中國青少年新世紀讀書網”“中國環境保護網”等。三是推薦與學段教學緊密銜接的《小學語文課外讀本》(分不同的年級)、《語文拓展讀本》、《小學新課標讀物》、《新讀寫大語文》(蔡智敏主編)等專家所編書刊,學校、教師、學生自編課外讀本活動。
  3.加強對延伸閱讀方法的指導。科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法,往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法,以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法:①瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要,但學生又必須了解的文章,采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。②精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章,可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味,構思的揣摩,進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點,從而獲得知識和受到情感的熏陶。③讀書筆記法。這是一種深化閱讀,把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活,易引起學生感觸的文章,采用此法。可以在運用上述二種方法之后來進行,也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后,指導學生寫出讀書筆記。
  4.完善對延伸閱讀效果的評價。“沒有規矩不成方圓”,在延伸性閱讀過程中,我們必須對學生進行多側面的、多層次的高效性測評。在實踐中,我構思了一套延伸閱讀的評價體系。整套評價系統包括四部分:一查,二聽,三評,四測,五展。一查,課外延伸閱查讀書摘抄筆記,查閱讀書目表。二聽,聽學生的自主閱讀推介的經驗,聽學生討論中的發言,聽學生的閱讀感受,聽學生的朗讀水平。三評,評閱讀隨筆,評自由寫作情況,主要考察學生語言實際運用能力,以及在閱讀過程中素養的得高情況,這一部分評估也由學生完成。四測,主要是采限開卷考試,考試時間寬松自由,自選文章,自主命題,自由合作,教師根據學生選材命題,作答情況進行評分。五展,當閱讀進行到一定階段之后,學生積累了大量的讀書筆記,我們優中選優,進行展覽的獎勵,并組織學生學習參觀。這種作法有力地推動了延伸閱讀的健康發展。優生體會到了成功的喜悅,更激發了他們閱讀的興趣。

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